الطلبة ذوو الإعاقة

بالحرص على لبس الكمامة، وغسل اليدين بالماء والصابون، وعدم مصافحة أحد, عدم تبادل الأدوات المدرسية مع الغير.

لا تتردد بالذهاب إلى أحد المعلِّمين أو مدير المدرسة لإخبارهم بذلك.

نعم لابد أن يكون مكتمل التحصين ولن يسمح له بالحضور إلا بعد اكتمال التحصين (محصَّن بجرعتين)

يمنع حضورهم للمدرسة وسيعتبرون غائبين حتى استكمال التحصين بجرعتين. وسيتم توفير التعليم لهم عن بعد من خلال المنصات التعليمية المعتمدة.

الطلاب المعفيين من أخذ القاح بحسب تطبيق توكلنا (مستثنى) يعامل معاملة المحصن مكتمل التحصين فيما يخص الدوام الحضوري مع أهمية الالتزام بالإجراءات الوقائية.

سيتم التعرُّف على حالة التحصين من خلال تطبيق توكلنا، الخاص بمدير/ة المدرسة.

نعم سيتم توفيرها من قبل المتعهدين وفقاً للاحترازات الوقائية.

نعم بالإمكان التأكيد على الأغذية الصحية.

لا يشترط أن يكون جميع الطلاب قد أكملوا جرعات اللقاح ولكن يتم تحفيز الطلاب للمسارعة لاستكمال جرعات اللقاح مع ضرورة تطبيق الإجراءات الاحترازية (ارتداء الكمامة، وغسل الأيدي) أثناء الدراسة الحضورية بغض النظر عن حالة التحصين.

يستثنى من الدوام الحضوري الفئات غير مستكملة التحصين والتي تكون أكثر عرضة للمرض الشديد والتنويم بحسب الملحق (ملحق الفئات ذات الخطورة العالية من فئة أقل من 12 سنة) الواردة في الدليل الإرشادي الوقائي للعودة إلى المدارس في ظل جائحة كورونا للطلاب الأقل من 12 سنة النسخة الثانية / مارس 2022 م.

جميع الطلاب ذوي الإعاقة ما عدا الطلاب المستثنين من وزارة الصحة.

البقاء في المنزل وإبلاغ المدرسة.

1. التأكد من درجة حرارة الابن (إذا كانت درجة الحرارة مرتفعة فإنه يبقى في المنزل، ويُراقب وضعه الصحي).
2. تعقيم الأدوات الشخصية كأبواب المنزل، والمركبة قبل لمس الابن لها.
3. لبس الكمامة داخل السيارة إذا كان هناك ثلاثة أشخاص فأكثر ، والحرص على أن تكون الكمامة من النوع المخصص بحسب الفئة العمرية للابن.

1. خلع الحذاء عند باب المنزل، وتخصيص مقعد لخلع الحذاء، ووضع علامة لتحديد موضع الحذاء.
2. ترك الحقيبة عند باب المنزل، أو في مكان مخصص للتعقيم، (ويمكن استخدام عبوات البخاخ للتعقيم).
3. التوجُّه مع الابن إلى المغسلة لغسل اليدين جيدًا بالماء والصابون.
4. خلع الملابس ووضعها بالمكان المخصص لغسل الملابس.
5. الاستحمام.
6. تعقيم جميع الأدوات المدرسية قبل الاستخدام في المنزل.

عزل الحالات المشكوك فيها أثناء الجلسة التربوية الفردية حضوريًّا ، والرفع بها لإدارة المدرسة عاجلاً، واستبعاد الحالات التي خُولطت ، والتأكد من حالتها ، ومتابعتها وعزلها للتأكد من صحتها.

1. تجهيز الفصل ، وغرفة المصادر بالوسائل المناسبة والأدوات المتنوعة والألعاب التعليمية.
2. توفير الإجراءات الاحترازية وأدوات السلامة.
3. تصميم الدروس الإلكترونية، والأنشطة الداعمة للطلاب لرفعها في منصة مدرستي.
4. حصر الحالات بالتنسيق مع إدارة المدرسة، وتوزيعها على كل معلِّم.
5. التأكد من إضافة بيانات الطلاب من ذوي الإعاقة على منصة مدرستي.
6. تصميم الإرشادات الاحترازية المخصصة للطلاب ذوي الإعاقة على النحو التالي:
- الطلاب ذوو الإعاقة الفكرية: تصميم الإرشادات باستخدام شخصيات كرتونية أو صور ذات طابع جذاب للطلاب.
- الطلاب ذوو طيف التوحد: تصميم الإرشادات باستخدام الصور الرمزية، وفق نظام برنامج (البورد ميكر).
- الطلاب ذوو الإعاقة الحسية: توفير وسائل إرشاد مناسبة لنمط الإعاقة : البصرية (طريقة برايل)، والسمعية (لغة الإشارة والصور).
- الطلاب ذوو الإعاقة الحركية: تكييف البيئة وتوفير المعقمات والقفازين بجانب المنحدرات، وفي أماكن قريبة من مستوى الحركة.
- الطلاب ذوو صعوبات التعلم: توفير الإرشاد لهم بصورة ملصقات وإرشادات رمزية.
على أن تُوَفَّر إجراءات إرشادية باستخدام أكثر من وسيلة للطلاب ذوي المشكلات الحسيّة والسلوكية.

1. استقبال الطلاب من ذوي الإعاقة مع الحرص على الإجراءات الاحترازية.
2. الاجتماع مع أولياء الأمور عن بعد، وكتابة الملاحظات والتقارير الخاصة بكل طالب.
3. كتابة الخطة التربوية الفردية للطالب مع فريق العمل ووضع خطة أسبوعية للتنفيذ.
4. وضع جدول الجلسات التربوية الفردية (حضوري أو عن بعد).
5. أن يقدم تعليماً تزامنياً في حال وجود فئة تدرس عن بعد وعدم اعتماد هذه الفئة على قناة عين فقط.

- تطهير وسائل التعليم بلغة برايل حيث أنها من الأسطح كثيرة اللمس من قبل الطلاب ذوي العوق البصري
- حث الطلاب المكفوفين والطالبات الكفيفات على استخدام العصا البيضاء في التنقل مع الحرص على تنظيفها وتعقيمها.
ويضاف على ما سبق إرشادات للطلاب الأقل من 12 عام
توفير وسائل تعليمية عن الاحتياطات اللازمة مثل: غسل اليدين بِلُغة برايل.
- تنظيف وتطهير الأماكن والمرافق والأدوات المساعِدة المستخدمة من قبل الفئة المذكورة مثل (الدرابزينات) مما يحتاجه الطالب للاستدلال والوصول إلى الأماكن المختلفة.

- التركيز على توفير وسائل التعليم للإجراءات الاحترازية عن طريق لغة الإشارة أو الفيديوهات التعليمية.

- توفير وسائل إرشاد مناسبة لنمط الإعاقة : البصرية (لغة برايل) والسمعية (لغة الإشارة).

- تهيئة البيئة وتكييفها، من خلال: توفير المعقمات والقفازات بجانب المنحدرات وفي أماكن قريبة من مستوى الحركة.

-توفير الإرشادات بصورة ملصقات وإرشادات رمزية.

تصميم الإرشادات باستخدام شخصيات كرتونية أو صور ذات طابع جذاب للطلاب.

استخدام الألعاب أو الدُّمى لشرح الأعراض (الرشح، والسعال، والحمى)، وما الذي على الطالب القيام به في حالة شعور الطالب بالمرض (مثلاً: الشعور بالصداع، أو آلام المعدة، أو ارتفاع الحرارة، أو الإرهاق الزائد)، وكيف لهم أن يهدئوا من روع شخص مريض (كأن يُظهِروا التعاطف معه، ولكن مع عدم إغفال الاحتياطات الواجبة لمنع العدوى).
• تشجيع الطالب على غسل اليدين بشكل متكرر دون إشعاره بالخوف من خلال غسل اليدين من خلال نشاط محبّب للطالب، مثل الأناشيد لمدة 40 ثانية.
• التأكد من الاستماع إلى شكوى الطلاب، وإجابة تساؤلاتهم بطريقة تناسب فئتهم العمرية.
• تخصيص بعض حصص الأنشطة وبث محتوى علمي مبسط عن العدوى التنفسية وكيفية الوقاية منها، والممارسات الصحيحة للعناية والنظافة الشخصية.

1. يجب أن يتابع مع مديري المدارس تفعيل منصة مدرستي، ومدى جاهزية المدارس لاستقبال الطلاب ذوي الإعاقة، وتوفير الأدوات الاحترازية.
2. أن يتابع مديرو المدارس فرز حالات الطلاب ذوي الإعاقة الذين استُثنوا من الحضور إلى المدرسة؛ بسبب الظروف الصحية، والتأكد من توفر الأجهزة لديهم للدخول لحساباتهم على منصة مدرستي.
3. التأكد من إضافة بيانات معلمي التربية الخاصة، والطلاب ذوي الإعاقة، وحصر الحالات التي سيكون تعليمها حضوريًّا، والحالات التي سيكون تعليمها عن بعد، من خلال منصة مدرستي .

جميع الطلاب ذوي الإعاقة، ماعدا الطلاب الذين استثنتهم وزارة الصحة.
أن يكون تدريس ذوي الإعاقة حضورياً لقلة العدد ما أمكن ذلك وفي حال إمكانية تطبيق الاحترازات، لصعوبة استفادتهم عن بعد.

1. تدريب جميع الطلاب عمليًّا على الإجراءات الاحترازية.
2. توظيف المناهج والأنشطة التعليمية، وربطها بالتطبيقات الاحترازية.
3. تطبيق مبدأ التباعد في تنظيم الطاولات الصفيّة لمسافة 1.2متر (4 أقدام) للمرحلة الابتدائية ، و 1.8م (6 أقدام) للمرحلة المتوسطة والثانوية قدر الإمكان.
4. استخدام الطاولة المخصصة لكل طالب لتناول الوجبة الغذائية أو في المساحات المفتوحة، مع تقسيمهم إلى مجموعات، مع الحرص على التباعد وعدم التجمع في منطقة واحدة.
5. الحد من تنقل المجموعات بين الفصول الدراسية.
6. الحد من استخدام الأدوات والمواد ذات الاستخدام المتعدد من عدة أشخاص داخل الفصل.
7. تخفيض عدد الطلاب في حافلات النقل المدرسي، مع ضرورة التقيُّد بلبس الكمامة لجميع الركاب بالحافلة، والأطفال فوق عمر 11 سنة فما فوق.
8. تقسيم أوقات الفسح وأوقات الدخول والخروج بين الطلاب؛ منعاً للتزاحم.
9. تعقيم دورات المياه بصورة دورية خلال اليوم الدراسي.
10. تعقيم جميع مرافق المدرسة والحافلات المدرسية في أثناء انتهاء الدوام المدرسي وبعده.
11. تعقيم المرحاض دوريًّا خلال اليوم (كل ساعة)، مع وضع جدول يوضح أوقات التعقيم.
12. تهوية الفصول الدراسية وأماكن التجمع جيداً، ويُفضَّل استخدام التهوية الطبيعية.

1. التأكيد على الالتزام بارتداء الكمامة من جميع منسوبي المعاهد والمدارس والمراكز.
2. توفير جهاز قياس حرارة إلكتروني.
3. قياس درجة حرارة الطلاب يوميًّا عند دخول وخروج الطالب، وتسجيل الدرجات في ملف خاص.
4. تجهيز البيئة المكانية بالمعينات البصريّة والحسيّة والإرشادات اللازمة، بحسب فئات الإعاقة المدرجة بالمعاهد والمدارس والمراكز.
5. إعادة تنظيم البيئة التعليمية في صورة صفوف فردية في اتجاه واحد مع مراعاة التباعد.
6. ضع علامات على الأرض لتحديد المسافات التي تفصل بين الأماكن المخصصة لوجود الطلاب داخل الفصل وخارجه.
7. توفير معقم (يفضَّل النوع البخاخ)، وعلبة مناديل معقمة داخل كل فصل.
8. تثبيت المعقمات الجدارية بالمداخل والممرات، وعلى مستوى الطلاب.
9. تجهيز مكان آمن لتطبيق العزل الصحي للحالات المشتبه بها، إلى حين تحويلها للكشف الطبي.
10. اعتماد نظام مرن للحركة بأوقات الذروة؛ للحد من التجمعات.
11. تبليغ ولي الأمر بضرورة استلام الطالب فور تأكد الاشتباه بالأعراض.
12. التوجيه للطلاب بالاقتصار على إحضار الوجبات المحضَّرة في المنزل.
13. التواصل المستمر مع أولياء الأمور لمراقبة الأوضاع الصحية لأبنائهم وإشعار المدرسة بأي طارئ.
14. الحد كليًّا من الاجتماعات والتجمعات وتبادل المحاضر الورقية، والاعتماد على أنظمة التواصل التقنية لإنجاز المهام.
15. توفير الرداء الواقي بكل طابق وقسم.
16. توعية أولياء الأمور من خلال الرسائل النصية وتطبيق اللقاءات الافتراضية بالإجراءات الاحترازية المطبَّقة بإدارة التعليم - التربية الخاصة.

1. عمل حصر شامل لجميع الطلاب ذوي الإعاقة، والذين يعانون من أمراض الجهاز التنفسي ونقص المناعة، والتواصل مع أُسرِهم لإتمام إجراء التحويل للجهات الطبية؛ لتحديد الوضع الملائم صحيًّا للطالب.
2. التوعية بإجراءات وآليات الإبلاغ، وطريقة التعامل مع الطلبة الذين يعانون من أعراض تنفسية.
3. تحديد الصفوف الدراسية للطلبة ذوي الإعاقة وحالاتهم الصحية.
4. حصر الطلاب ذوي الإعاقة وفرز الحالات المستثناة من الحضور إلى المدرسة للتعليم، واستكمال تعليمها عن بعد من خلال منصة مدرستي.
5. إضافة فصول الطلاب ذوي الإعاقة وبياناتهم في منصة مدرستي، ومعلمي التربية الخاصة، وإسناد الجداول الدراسية إليهم.
6. تحديد الجلسات التربوية الفردية وتوزيع الخدمات المساندة لهم (حضوري أو عن بعد).
7. حصر الحالات التي تحتاج إلى جهاز في المنزل للدخول إلى منصة مدرستي.
8. التأكد من النقل المدرسي والحالات المسجلة فيه من الطلاب ذوي الإعاقة.

1. يُعزَل الطالب في غرفة الإرشاد الصحي مباشرة عن الطلاب الآخرين.
2. قياس درجة حرارة الطالب والتأكُّد منها.
3. الاتصال هاتفيًّا بولي الأمر لتسلُّم الطالب والتوجه لمركز الفحص.
4. تعقيم غرفة المصادر واتخاذ الإجراءات الاحتياطية.
5. التأكد من صحة الطلاب الذين حصلت مخالطتهم، ومتابعة حالتهم الصحية مع أسرهم.

برامج ومعاهد التربية الخاصة:
• يجب أن تخصَّص إجراءات لبرامج ومعاهد التربية، بالإضافة إلى البروتوكولات والإرشادات العامة لما تواجهه هذه الفئة من تحدّيات عدة. ومن هذه الفئات الخاصة:
- صعوبات التعلم.
- العوقُ البصري (المكفوفون، وضعافُ البصر)
- العوقُ السمعي (الصُّم وضعافُ السمع)
- العوق العقلي.
- اضطراب طيف التوحد.
- فرط الحركة وتشتت الانتباه.
- تعدد العوق العوق الجسمي والصحي.
- اضطرابات اللغة والكلام.
-الصُّم.
- بُطء التعلُّم.

- تطهير وسائل التعليم بلغة برايل حيث أنها من الأسطح كثيرة اللمس من قبل الطلاب ذوي العوق البصري
- حث الطلاب المكفوفين والطالبات الكفيفات على استخدام العصا البيضاء في التنقل مع الحرص على تنظيفها وتعقيمها.
ويضاف على ما سبق إرشادات للطلاب الأقل من 12 عام
توفير وسائل تعليمية عن الاحتياطات اللازمة مثل: غسل اليدين بِلُغة برايل.
- تنظيف وتطهير الأماكن والمرافق والأدوات المساعِدة المستخدمة من قبل الفئة المذكورة مثل (الدرابزينات) مما يحتاجه الطالب للاستدلال والوصول إلى الأماكن المختلفة.

استخدام الألعاب أو الدُّمى لشرح الأعراض (الرشح، والسعال، والحمى)، وما الذي على الطالب القيام به في حالة شعور الطالب بالمرض (مثلاً: الشعور بالصداع، أو آلام المعدة، أو ارتفاع الحرارة، أو الإرهاق الزائد)، وكيف لهم أن يهدئوا من روع شخص مريض (كأن يُظهِروا التعاطف معه، ولكن مع عدم إغفال الاحتياطات الواجبة لمنع العدوى).
• تشجيع الطالب على غسل اليدين بشكل متكرر دون إشعاره بالخوف من خلال غسل اليدين من خلال نشاط محبّب للطالب، مثل الأناشيد لمدة 40 ثانية.
• التأكد من الاستماع إلى شكوى الطلاب، وإجابة تساؤلاتهم بطريقة تناسب فئتهم العمرية.
• تخصيص بعض حصص الأنشطة وبث محتوى علمي مبسط عن العدوى التنفسية وكيفية الوقاية منها، والممارسات الصحيحة للعناية والنظافة الشخصية.

1. التأكد من جاهزية المدرسة ومرافقها لاستقبال الطلاب وتوفير الإجراءات الاحترازية.
2. تجهيز غرفة الإرشاد الصحي تجهيزًا مناسبًا للحالات الطارئة.
3. تجهيز محاضرات وبروشورات ووسائل التوعية المخصصة بحسب فئة الإعاقة في المدرسة استعدادًا للعام الدراسي.

التأكيد على العاملين بالالتزام بكافة الإجراءات الاحترازية (كمامات وقفازات) والخضوع لفحص صحي يومي.

التحقق من التباعد الاجتماعي، زيارة الفصول الدراسية وأماكن تناول وجبة الإفطار، المرور على الطلبة للتأكد من تطبيقهم للاحترازات.

 عزل الحالات المشتبه بها في غرفة جيدة التهوية
إرشاد الحالات المشتبه بها بعدم لمس الأسطح.
 توجيه الحالات المشتبه بها بتغطية الأنف والفم بمنديل أثناء العطاس ورمي المنديل مباشرة في سلة النفايات.
 إذا لم يتوفر منديل فينصح بالعطاس في مرفق اليد.
 إذا احتاج لدورة المياه أثناء الانتظار ولي الأمر، فينصح باستخدام دورة مياه منفصلة، وإذا لم يتوفر فيجب تطهير الحمام بعد استخدامه له جيدا بالمطهرات الموصي بها.
 نقل الحالة المشتبه بها عن طريق ولي الأمر إذا كانت مستقرة أو الاتصال على الهلال الأحمر السعودي في حال كانت الحالة طارئة.
 يتم التعامل وفق دليل آلية التعامل مع الحالات المشتبهة والمؤكدة داخل المدرسة.

تتحدّد الأهلية العامة لخدمات الطلاب ذوي الإعاقة في برامج التربية الخاصة، كما ورد في الدليل التنظيمي للتربية الخاصة بما يلي:
1. لا يزيد العمر الزمني للطفل عن ست سنوات في برامج التدخل المبكر.
2. الالتزام بالسن النظامي الوارد في لائحة القبول والتسجيل في الصف الأول الابتدائي.
3. السن الأعلى للقبول في المرحلة المتوسطة (16) سنة، ويزداد سنة لكل صف دراسي أعلى.
4. العمل باستثناء طلاب التربية الخاصة عند القبول بما لا يزيد عن (3) سنوات، شريطة ألا يترتب على هذا الاستثناء هدرٌ لحقوق الطلاب الآخرين في المعاهد والبرامج، ممن أعمارهم في السن النظامي، أو حرمان من هم أحقّ بالالتحاق.
5. في حال تجاوز الطالب سنّ القبول في المراحل الثلاث، يتم تحويله إلى مدارس تعليم الكبار وفق الضوابط المعتمدة.
6. أن يكون قد تم تشخيصه من قِبَل فريق متخصص، أو لديه تقرير من جهة مختصة معتمدة.
7. يقبل الطالب المحوّل من التعليم العام في الصف الملائم لقدراته، وتُصمّم له خطة تعليمية فردية تُلبي احتياجاته التربوية الخاصة.
8. موافقة اللجنة الخاصة بقبول الطلاب التي يرأسها المدير ، وينوب عنه وكيل الشؤون الطلابية، ويشترك فيها كل من:
- معلم التربية الخاصة.
- معلم التعليم العام.
- الموجّه الطلابي أو الأخصائي الاجتماعي.

1. تهيئة البيئة المنزلية الخالية من المشتِّتات وتحديد مكان مناسب للدراسة.
2. التواصل المستمر والفعال مع إدارة المدرسة ومعلم التربية الخاصة.
3. إبلاغ إدارة المدرسة عن مدى توفر جهاز حاسب آلي ملائم لخصائص الابن من ذوي الإعاقة في المنزل.
4. التحقق من الاتصال بالإنترنت والتأكد من الأجهزة الذكية قبل بدء الحصة الدراسية بوقت كافٍ.
5. دعم ومتابعة الابن في تسجيل الدخول اليومي المبكر.
6. مساعدته والمساهمة في ضبط سلوكه أثناء الحصة الدراسية.
7. الاطلاع على تقارير الإنجاز الخاصة بالأبناء من حساب ولي الأمر.
8. حضور اللقاءات الافتراضية والتواصل مع منسوبي المدرسة فيما يخص الأبناء.
9. تطبيق خطة تعديل السلوك والخدمات المساندة ومتابعتها في المنزل إن وجدت مع فريق العمل في المدرسة.

يمكن الدخول على منصة مدرستي وحضور الدروس، وكذلك متابعة الدروس عن طريق قناة عين للتربية الخاصة الفضائية على اليوتيوب.

1. تهيئة البيئة المنزلية الخالية من المشتِّتات وتحديد مكان مناسب للدراسة.
2. التواصل المستمر والفعال من إدارة المدرسة ومعلم التربية الخاصة.
3. ابلاغ إدارة المدرسة عن مدى توفر جهاز حاسب آلي ملائم لخصائص الابن من ذوي الإعاقة في المنزل.
4. التحقق من الاتصال بالإنترنت والتأكد من الأجهزة الذكية قبل بدء الحصة الدراسية بوقت كافٍ.
5. دعم ومتابعة الابن في تسجيل الدخول اليومي المبكر.
6. مساعدته والمساهمة في ضبط سلوكه أثناء الحصة الدراسية.
7. الاطلاع على تقارير الإنجاز الخاصة بالأبناء من حساب ولي الأمر.
8. حضور اللقاءات الافتراضية والتواصل مع منسوبي المدرسة فيما يخص الأبناء.
9. تطبيق خطة تعديل السلوك والخدمات المساندة ومتابعتها في المنزل إن وجدت مع فريق العمل في المدرسة.

1. تجهيز الفصل ، وغرفة المصادر بالوسائل المناسبة والأدوات المتنوعة والألعاب التعليمية.
2. توفير الإجراءات الاحترازية وأدوات السلامة.
3. تصميم الدروس الإلكترونية والأنشطة الداعمة للطلاب لرفعها في منصة مدرستي.
4. حصر الحالات بالتنسيق مع إدارة المدرسة وتوزيعها على كل معلِّم.
5. التأكد من إضافة بيانات الطلاب من ذوي الإعاقة على منصة مدرستي.
6. تصميم الإرشادات الاحترازية المخصصة للطلاب ذوي الإعاقة على النحو التالي:
- الطلاب ذوو الإعاقة الفكرية: تصميم الإرشادات باستخدام شخصيات كرتونية أو صور ذات طابع جذّاب للطلاب.
- الطلاب ذوو طيف التوحد: تصميم الإرشادات باستخدام الصور الرمزية وفق نظام برنامج (البورد ميكر).
- الطلاب ذوو الإعاقة الحسّية: توفير وسائل إرشاد مناسبة لنمط الإعاقة : البصري (طريقة برايل) ، السمعي (لغة الإشارة والصور).
- الطلاب ذوو الإعاقة الحركية: تكيف البيئة وتوفير المعقمات/ والقفازين بجانب المنحدرات، وفي أماكن قريبة من مستوى الحركة.
-الطلاب ذوو صعوبات التعلم: توفير الإرشاد لهم بصورة ملصقات وإرشادات رمزية.
على أن يتم توفير إجراءات إرشادية باستخدام أكثر من وسيلة للطلاب ذوي المشاكل الحسّية والمشاكل السلوكية.

1. استقبال الطلاب من ذوي الإعاقة مع الحرص على الإجراءات الاحترازية.
2. الاجتماع مع أولياء الأمور عن بعد وكتابة الملاحظات والتقارير الخاصة بكل طالب.
3. كتابة الخطة التربوية الفردية للطالب مع فريق العمل ووضع خطة أسبوعية للتنفيذ.
4. وضع جدول الجلسات التربوية الفردية ( حضوري / عن بعد )

1. يجب أن يتابع مع مدراء المدارس تفعيل منصة مدرستي ومدى جاهزية المدارس لاستقبال الطلاب ذوي الإعاقة وتوفير الأدوات الاحترازية.
2. أن يتابع من مدراء المدارس فرز حالات الطلاب ذوي الإعاقة المستثنَين من الحضور إلى المدرسة بسبب الظروف الصحية والتأكد من توفر الأجهزة لديهم للدخول لحساباتهم على منصة مدرستي.
3. التأكد من إضافة بيانات معلِّمي التربية الخاصة والطلاب ذوي الإعاقة وحصر الحالات التي سيكون تعليمها حضورياَ والحالات التي سيكون تعليمها عن بعد من خلال منصة مدرستي.

1. المتابعة المستمرة لحسابات المعلمين من خلال منصة مدرستي والتأكد من الحصص الدراسية.
2. الحضور للمدرسة ووضع جدول بالتنسيق مع إدارة المدرسة وتقييم بقية المعلمين ومتابعة سير العمل.
3. حصر المشكلات التي قد تواجه مدير المدرسة أو المعلم أو الطالب ذوي الإعاقة وفريق العمل أثناء الحضور للمدرسة أو من خلال منصة مدرستي والرفع بها دورياً.
4. التأكد من تطبيق لائحة تقويم الطلاب ذوي الإعاقة في فترات التقويم المختلفة.
5. عَقد اجتماعات دوريّة (حضوريا والكترونيا) مع مدراء المدارس والمعلمين للمتابعة.
6. متابعة المحتوى التعليمي والخطط التربوية الفردية والأنشطة الداعمة المقدمة للطلاب ذوي الإعاقة .

يمكنك الاطلاع على المرفقات.

يمكنك الاطلاع على المرفقات.

يمكنك الاطلاع على المرفقات.

يمكنك الاطلاع على البرنامج.

يمكنك الاطلاع على البرنامج.